尽管上台的孩子是因为举手被叫到，但是上台一开始都有点惴惴不安，他们不知道自己是否能弹出什么具体效果。
可在李老师的指导下，等他们完成之后，台下的惊叹声给了他们最好的反馈。
只是时间关系，李安后面还有内容要讲，没有办法让每个孩子都在这个环节上来体验。
“等午饭结束，感兴趣的同学可以带着你们的乐谱回来，咱们继续实战演练。”
待到孩子们的欢呼声消退，李安继续下面的课程。
低音在旋律表现中的用法远远不止强调一种，只是鉴于孩子们目前的阶段，李安后面在低音处理上并没有再讲太深，只提醒当一个句子里有连续低音出现的时候，就要用钟声式的触键来加以稳固整个句子的结构。
“很多时候音乐的生命力就是从这里迸发出的。”
讲完低音处理，李安说到了当旋律线较长的时候该如何面对。
孩子们在处理长句子时总有一种胡子眉毛一把抓的情况，这一点无论是在李安日常给四号钢琴教室的孩子上课时，还是在其他孩子的音乐会上的表演时，他都有发现。
即便如刘子涵这种虽够不到优秀但也算是中等偏上的孩子也会出现这一问题。
李安当然不认为这是X老板在教学中的忽略，孩子们需要一个学习的过程，只不过借着课题他想再多唠叨几句。
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